保育士 保育原理 問21｜3歳以上児の健康・環境・言葉の取扱い

正答は3（A○ B× C○ D○）です。3歳以上児の保育では、文字や数量について、日常生活の中で子ども自身が「使いたい」「知りたい」と感じる体験を大切にし、興味や関心、感覚を育てることが求められています。Bのように就学に備えて毎日読み書きの練習をさせるという考え方は、指針には書かれていません。A・C・Dは指針の文言どおりです。

A ○ 領域「健康」のねらい③のとおりです。ほかのねらいは「明るく伸び伸びと行動し、充実感を味わう」「自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとする」です。

B × 領域「言葉」の内容の取扱い⑤は「子どもが日常生活の中で、文字などを使いながら思ったことや考えたことを伝える喜びや楽しさを味わい、文字に対する興味や関心をもつようにすること」としています。文字の読み書きを一定の時間を設けて練習させることは書かれていません。指針が求めているのは、伝える喜びや楽しさを味わう中で文字への興味や関心をもつことです。

C ○ 領域「健康」の内容の取扱い⑥は「安全に関する指導に当たっては、情緒の安定を図り、遊びを通して安全についての構えを身に付け、危険な場所や事物などが分かり、安全についての理解を深めるようにすること。また、交通安全の習慣を身に付けるようにするとともに、避難訓練などを通して、災害などの緊急時に適切な行動がとれるようにすること」としています。

D ○ 領域「環境」の内容の取扱い⑤の文言どおりです。

以上から、A○ B× C○ D○ の3が正答です。

文字・数量の扱いの一貫性 3歳以上児の内容では、「環境」に「日常生活の中で数量や図形などに関心をもつ」「日常生活の中で簡単な標識や文字などに関心をもつ」、「言葉」に「日常生活の中で、文字などで伝える楽しさを味わう」が置かれています。いずれも「日常生活の中で」「関心をもつ」「楽しさを味わう」という書き方で、習得の到達度を求める形にはなっていません。書き分けを比べると、「環境」の内容⑨⑩は数量・図形・標識・文字に「関心をもつ」こと、つまり身の回りにあるものに気付く側から書かれています。これに対し「言葉」の内容⑩は「文字などで伝える楽しさを味わう」こと、つまり文字を使って相手に伝える側から書かれています。同じ「文字」でも、環境では関心の対象、言葉では伝える手段として置かれています。第1章4(2)の「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」でも、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」として「自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる」と書かれています。

小学校との接続との関係 第2章4(2)アは、保育所保育が小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることに配慮し「幼児期にふさわしい生活を通じて、創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培う」としています。小学校の学習を前倒しすることではなく、幼児期にふさわしい生活を通して基礎を培うことが接続の考え方です。

健康の領域の取扱い 健康の内容の取扱いは6項目あり、①温かい触れ合いの中での自己の存在感や充実感を基盤としたしなやかな心と体の発達、②全身を使った活動と多様な動きの経験、③戸外での遊びと園庭・遊具の配置の工夫、④食育を通じた望ましい食習慣、⑤家庭での生活経験に配慮した基本的な生活習慣の形成、⑥安全に関する指導、です。Cは⑥の内容です。

紛らわしい点 ⑥の安全に関する指導は「情緒の安定を図り、遊びを通して」安全についての構えを身に付けるとしており、危険を一方的に教え込む形ではありません。遊びを通して学ぶという考え方は、文字や数量の扱い（B・D）とも共通しています。