保育士 教育原理 問19｜小学校学習指導要領 学校段階等間の接続

正答は4です。小学校学習指導要領の総則は、小学校の側から幼児期の教育との接続を図るため、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を踏まえた指導を工夫することを求めています。特に小学校入学当初は、幼児期に自発的な活動としての「遊び」を通して育まれてきたことが各教科等の学習に円滑に接続されるよう、「生活科」を中心に、「合科的・関連的」な指導や弾力的な時間割の設定などの工夫を行うとしています。

A 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 (1)の書き出しは「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を踏まえた指導を工夫することにより」です。「義務教育9年間を見通した計画」は、すぐ後の(2)で、義務教育学校、中学校連携型小学校及び中学校併設型小学校について「義務教育9年間を見通した計画的かつ継続的な教育課程を編成すること」とされている語で、中学校との接続の文です。1・5は誤りです。

B 遊び 「幼児期において自発的な活動としての遊びを通して育まれてきたこと」です。幼児期の学びを「遊び」と表しており、「学習」とした2・5は誤りです。

C 生活科 入学当初の工夫は「生活科を中心に」行うとされています。「特別活動」とした3・5は誤りです。

D 合科的・関連的 「合科的・関連的な指導や弾力的な時間割の設定など」です。「効果的・段階的」は、同じ総則第2の3(3)ウで、学年の内容を2学年まとめて示した教科等を当該学年間を見通して「効果的，段階的に指導する」とされている語です。2・3は誤りです。

以上から、全ての空欄が正しいのは4です。

「学校段階等間の接続」の位置 総則第2「教育課程の編成」の4は、教育課程の編成に当たって配慮する事項として、(1)幼児期の教育との接続と、(2)中学校教育及びその後の教育との接続を並べています。(1)は小学校の入口、(2)は出口の接続という並びです。

(1)の構成 1文目は、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を踏まえた指導を工夫し、幼児期の教育を通して育まれた資質・能力を踏まえて教育活動を実施し、児童が主体的に自己を発揮しながら学びに向かうことが可能となるようにすることです。2文目は、低学年における教育全体で、例えば生活科において育成する自立し生活を豊かにしていくための資質・能力が他教科等の学習においても生かされるようにするなど、教科等間の関連を積極的に図り、幼児期の教育及び中学年以降の教育との円滑な接続が図られるよう工夫することです。3文目が、この問の「特に、小学校入学当初においては」で始まる文です。

(2)の内容 中学校学習指導要領及び高等学校学習指導要領を踏まえ、中学校教育及びその後の教育との円滑な接続が図られるよう工夫することとし、特に義務教育学校、中学校連携型小学校及び中学校併設型小学校では「義務教育9年間を見通した計画的かつ継続的な教育課程」を編成するとしています。

「合科的・関連的」の出どころ 「合科的・関連的な指導」は、総則第2の3(3)エでも、児童の実態等を考慮し、指導の効果を高めるため、児童の発達の段階や指導内容の関連性等を踏まえつつ進めることとして示されています。4(1)は、これを入学当初に生活科を中心に行うことを求めています。

紛らわしい点 幼稚園教育要領も、幼稚園の側から小学校教育との接続を定めていますが、この問の文は小学校の側の規定です。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領に示されたものですが、小学校学習指導要領の総則もこれを踏まえた指導の工夫を求めている点を押さえます。また、入学当初の工夫（生活科を中心とした合科的・関連的な指導や弾力的な時間割の設定など）は、条文上、幼児期に遊びを通して育まれてきたことが「各教科等における学習に円滑に接続されるよう」行うものとされています。