保育士 社会福祉 問22｜事例 ストレングス視点に立った保護者支援

正答は1です。A・Dは、Eさんの強みや希望に目を向けるストレングス視点に立った関わりです。Bは不適切です。できていないことを並べて改善を指導する関わりは、欠けている点に注目する見方であり、自信をなくしているEさんをさらに追い詰めかねません。Cも不適切です。保育士の善意からであっても、利用するかどうかを保育士が決めて申し込むことは、保育所保育指針が求める「保護者の自己決定を尊重すること」に反します。

A 適切 毎朝決まった時間に送ってくるという生活の規則正しさや、近所に親しい友人がいることは、Eさんの暮らしを支える大切な強み（ストレングス）です。本人の力だけでなく、周りの人とのつながりも強みとして捉えるのがストレングス視点です。

B 不適切 「できていないこと」に注目して改善を求める関わりは、欠点や問題を中心に見る考え方で、ストレングス視点とは反対です。また、Eさんの「母親として全然できていない」という気持ちを受け止めずに指導することは、保護者の気持ちを受け止め、自己決定を尊重するという保育所保育指針の考え方にも合いません。

C 不適切 保育所保育指針第4章1(1)アは、保護者の「自己決定を尊重すること」としています。Eさんに合いそうな支援があっても、利用するかどうかを決めるのはEさんです。保育士が判断して代わりに申し込んでおく関わりは、善意によるものであってもEさんの自己決定を飛ばしてしまいます。情報を分かりやすく伝え、Eさん自身が選べるようにする関わりが適切です。

D 適切 Eさんが語った「本当はDと一緒に作りたい」という希望は、Eさんの意欲という強みであり、家庭での親子の関わりを広げる手がかりになります。本人の希望を出発点にすることは、ストレングス視点の基本です。

したがって、A○ B× C× D○の1が正答です。

事例の読み方 この事例では、Eさんは「母親として全然できていない」と自分を責めています。こうした場面では、援助者がまずその気持ちを受け止めることが大切です（指針 第4章1(1)ア「保護者の気持ちを受け止め」）。そのうえで、Eさんが気付いていない強みや、すでにできていることに目を向けられるよう支えることが、ストレングス視点に立った関わりです。

保育所保育指針との関係 保育所保育指針第4章1(1)アは、保護者に対する子育て支援を行う際には、保護者の気持ちを受け止め、相互の信頼関係を基本に、保護者の自己決定を尊重することとしています。同イは、保育士等の専門性や、子どもが常に存在する環境など保育所の特性を生かし、保護者が子どもの成長に気付き子育ての喜びを感じられるように努めることとしています。たとえば、保育所での食事や食育の活動でDちゃんが楽しそうにしている様子を伝えることは、Eさんが家庭でDちゃんと一緒に料理をしてみるきっかけになり、記述Dの関わりにもつながります。

ストレングス視点とエンパワメント ストレングス視点は、人には誰でも強みがあり、成長し変わる力を持っているという前提に立ちます。強みには、本人の能力や意欲、希望などの内的な強みと、家族、友人、地域の人々や資源などの外的な強みがあります。エンパワメントは、本人が本来持っている力を発揮し、自分の生活を自分でコントロールできるよう支えることです。情報を提供して本人が選べるようにすることは本人の力を奪わずに支える関わりですが、Cのように援助者が選んで手続まで済ませてしまうと、本人が自分で決める機会を奪うことになります。

不適切な関わりの問題点 Bのように、できていないことを並べて指導する関わりは、欠けている点を中心に見る関わりで、保護者の気持ちを受け止めることから始めていません。困りごとがあっても、まずは強みと希望を手がかりに、本人と一緒に考えていく姿勢が求められます。

紛らわしい点 Cは、Eさんのためを思った善意の関わりに見えるため、適切と判断しやすい記述です。しかし、支援につなぐこと自体がよくても、利用するかどうかを保育士が決めてしまう点で自己決定の尊重に反します。「支援を受けるかどうかを保育士が決める」「できないことを指導する」といった、援助者が主導しすぎる記述は、不適切と判断する手がかりになります。