保育士 保育の心理学 問41｜乳幼児の発達検査の種類

正答は2です。養育者が質問に答える形で行うのは津守式（A）です。子どもに直接課題を行い、「姿勢・運動」「認知・適応」「言語・社会」の3領域でとらえるのは新版K式発達検査（B）です。6つの領域の発達をグラフにして、領域ごとの進み具合の違いを見られるのは遠城寺式（C）です。年齢ごとの問題で精神年齢を求めるビネー式の知能検査は田中ビネー知能検査（D）です。WISCはウェクスラー式の児童用知能検査で、Dの説明には当たりません。

A 津守式乳幼児精神発達診断法 養育者などに子どもの日常の行動について尋ね、その回答から発達の状態をとらえる質問紙式の方法です。子どもが検査の場で緊張して力を出せない場合でも、ふだんの姿をもとに発達をとらえられるという利点があります。

B 新版K式発達検査 検査者が積み木や絵カードなどを用いて子どもに直接課題を行い、その反応から「姿勢・運動」「認知・適応」「言語・社会」の3領域の発達をとらえる個別式の検査です。

C 遠城寺式乳幼児分析的発達検査法 移動運動・手の運動（運動面）、基本的習慣・対人関係（社会性）、発語・言語理解（言語）の6領域について発達の状態を調べ、結果をグラフに表すことで、どの領域が進んでいてどの領域がゆっくりなのかを一目でとらえられます。

D 田中ビネー知能検査 フランスのビネーが開発した知能検査の流れをくむ、日本で標準化された検査です。年齢ごとに問題が配置され、精神年齢を求めることができます。

選択肢1はAとBが入れ替わっています。3はAとCが入れ替わり、DをWISCとしています。4はBとCが入れ替わり、DをWISCとしています。5はCをWISCとしています。WISCは、言語理解・ワーキングメモリーなどの指標ごとに得点を求めるウェクスラー式の児童用知能検査です。

検査の分け方 発達や知能をとらえる検査は、大きく「誰が答えるか」と「何を測るか」で整理できます。誰が答えるかでは、子どもに直接課題を行う直接検査（新版K式、田中ビネー、WISCなど）と、養育者や保育者などが日常の様子をもとに答える間接検査（津守式など）があります。遠城寺式は、子どもに直接課題を行う項目と、養育者への問診で確かめる項目を組み合わせて行うことができる方法です。何を測るかでは、発達全体の様子をとらえる発達検査と、知的な能力をとらえる知能検査があります。

発達年齢・発達指数と精神年齢・知能指数 発達検査では、子どもの発達の状態を発達年齢として表し、それを生活年齢と比べた発達指数（DQ）を求めることがあります。ビネー式の知能検査では精神年齢を求め、生活年齢との比から知能指数（IQ）を算出する方法がとられてきました（現在の田中ビネー知能検査では、年齢の高い受検者には偏差による知能指数を用いる扱いもあります）。ウェクスラー式の知能検査は、同じ年齢集団の中での位置を示す偏差知能指数を用います。

検査を保育に生かすときの注意 検査の結果は、ある時点・ある場面での子どもの姿の一部を示すものにすぎません。数値だけで子どもを判断したり、レッテルを貼ったりするのではなく、日々の保育での観察と合わせて、その子どもの得意なこと・苦手なことを理解し、関わり方を考えるために使うことが大切です。検査の実施や結果の解釈は、専門的な訓練を受けた人が行います。保育士は、保護者の同意のもとで専門機関から結果を共有してもらう場合、それを日常の保育での具体的な関わりに結びつける役割を担います。

保育の場でのアセスメント 保育所での子どもの理解は、検査だけでなく、遊びや生活の中での行動観察、記録、保護者からの聞き取りなど、さまざまな情報を組み合わせて行われます。保育所保育指針が、子どもの心身の発達及び活動の実態などの個人差を踏まえるとともに、一人一人の子どもの気持ちを受け止め、援助することを示しているのも、こうした多面的な理解を前提にしています。